La montagne de l'imbécile : Blogging pour la Chine

Question : Si vous pouvez présenter ses observations sur les différences entre le Chinois et les systèmes éducatifs des USA qui seraient grands. Sinon, de votre expérience fonctionnant avec des étudiants des USA et des étudiants chinois, quelles sont certaines des choses qui se tiennent dehors à vous en tant qu'étant très différentes ? Que les étudiants chinois pourraient-ils pourraient-ils apprendre de leurs contre-parties des USA et que les étudiants américains apprendre de leurs homologues chinois ?

Dr. Pendarvis : Chanceux pour vous je sais très peu au sujet du système éducatif chinois, et ainsi je ne continuerai pas tellement longtemps en répondant à cette question ! Je peux seulement parler des quelques étudiants chinois que j'ai travaillés avec. Ils étaient TOUS plus intellectuels et intéressés par les idées que la plupart des étudiants américains que j'ai enseignés. Ils étaient également plus respectueux de d'autres des idées, y compris les professeurs. Celui que leurs pensées privées, elles aient uniformément demandé à des questions plutôt qu'écartant d'autres des idées sans leur donner beaucoup de pensée. Une chose que j'ai particulièrement appréciée au sujet du travail avec les étudiants de troisième cycle chinois était qu'elles ont semblé s'inquiéter des idées et par le passé elles a jugé que confortable étaient directs au sujet de ce qu'elles ont voulu savoir ou voulu m'à savoir. (J'ai souffert du stéréotype de penser que les Asiatiques étaient peu susceptibles de dire ce qu'ont voulu dire ils.) Bien qu'ils n'aient jamais été impolis à moi, les étudiants m'ont dit quand ils n'ont pas vu mon point ou n'étaient pas d'accord avec lui. Mon expérience est si limitée, cependant, que je ne sais pas si ces étudiants étaient typiques d'autres étudiants chinois. Vous pouvez conjecturer que ce que je souhaite que plusieurs de mes étudiants américains apprennent de mes étudiants chinois est le respect pour et l'intérêt dans d'autres des idées. En vue de les quelques étudiants chinois j'ai travaillé avec, je ne peux pas dire ce qu'elles pourraient apprendre de leurs contre-parties américaines. Je sais qu'habituellement les professeurs disent que les étudiants asiatiques ne participent pas activement aux discussions de classe ou sont peu disposés à être en désaccord avec leurs professeurs. Un étudiant japonais I avoir-et moi ont seulement eu deux Japonais étudiant-a adapté ce stéréotype. Il était très détourné sur être en désaccord avec moi, mais il m'a donné des sélections de sorte que nous ayons pu parler de lui. Je sens présenter même inconfortable ses observations sur ceci parce que mon expérience est trop limitée.

Question : La plupart des étudiants chinois se plaignent au sujet du temps excessif passé à l'école et ils sont tout à fait envieux de leurs contre-parties des USA. Cependant, faute de meilleures méthodes, le temps sur la tâche peut être un bon facteur prédictif d'apprendre des résultats. À votre avis, dans quelle mesure le temps d'école importe-t-il ? Y a-t-il un équilibre quelque part ?
L'équilibre est la clef. Comment les enfants emploient-ils leur temps ? Beaucoup de parents des enfants doués ne permettent pas la télévision ou limiter le temps on permet qu'à leurs enfants de l'observer. Le temps libre de jouer avec d'autres enfants est essentiel parce que le jeu d'enfants leur permet d'employer leur imagination. Heure pour l'activité physique, aussi, et pour être avec le famille. Je pense la journée d'école ici est environ longue assez-si nous pensons qu'un jour de huit heures est une bonne charge de travail pour des adultes, nous ne pourrait pas vouloir aller au delà de cela pendant le temps à l'école pour des enfants. Maintenant, je pense qu'ici ils sont à l'école environ 7 heures. Une heure ou deux pour le travail (en moyenne) est important, aussi, à mon avis. Plus pour des enfants plus âgés qui espèrent poursuivre des programmes scolaires très concurrentiels et exigeants. Mais, si tout va bien, ces enfants verront également le travail en tant qu'en partie jeu !

Je dois admettre que je déteste l'idée de l'école pendant toute l'année parce que j'ai évalué des vacances d'été tellement en tant qu'enfant ! J'aime des classes d'enrichissement en été, cet art d'offre, musique, danse, astronomie, etc. en tant qu'élément du programme des vacances d'une école, cependant. À moi, de tels programmes offrent un bon compromis entre l'école pendant toute l'année et neuf ou l'instruction de dix mois.

Question : On l'observe souvent que les Chinois ou d'autres parents poussent leurs enfants plutôt dur académiquement. Quelques parents américains froncent les sourcils sur cette pratique et disent qu'ils ne donnent pas à ces étudiants « une vie ». Les enfants chinois disent parfois également que leurs parents les forcent pour aller aux choses comme des leçons de piano et des écoles chinoises tandis que leurs pairs américains apprécient des sports et ont l'amusement. Que diriez-vous à ces parents chinois ? Ou enfants ?

Dr. Pendarvis : Encore, l'équilibre semble être la clef. Les parents des étudiants qui font le meilleur à l'école font ce que les parents chinois font. Je suis désolé de dire que je peux me rappeler inexactement, mais il me semble que j'ai lu que les étudiants Asiatique-Américains de seconde génération moins jaillissent que les de première génération. Si je me rappelle correctement, cet accomplissement inférieur a été attribué aux habitudes changeantes de famille. Car la famille a adopté des habitudes américaines, l'accomplissement des enfants a chuté. Je ne peux pas désolé de dire que je ne peux pas me rappeler où je lis ceci ; ainsi je ne peux pas dire si c'est une réclamation valide. Je travaille avec un parent en ce moment, une mère qui est le Sri Lanka. Elle a travaillé ainsi aider dur son garçon à accomplir son potentiel et à obtenir la meilleure instruction pour lui. Cependant, elle le trouve, en tant qu'adolescente, résistant à ses efforts de l'obliger à étudier dur et à faire son meilleur. Il est trop facilement satisfait parce que sans essayer très dur il peut faire mieux que ses pairs. Néanmoins, parce qu'il voudrait aller au MIT ou au Carnegie Mellon, elle sait il essentiel est qu'il excellent bien au-delà de ce que ses inclinations normales d'étudier lui admettraient. Lui a l'abondance des occasions pour l'amusement, mais a plus d'exigences vis-à-vis de lui de sa mère et le père que font ses amis. Je sympathise avec elle, et je pense qu'elle fait la bonne chose. Il a beaucoup d'occasions pour l'amusement.

Question : Est-ce que votre perspective en tant que professeur doué d'éducation, vous sentez-vous un système à deux rails de lycée (mise douée ou haut-réalisation des étudiants dans quelque chose comme un lycée principal) porte préjudice plus salutaire ou au système éducatif global ? Les Etats-Unis devraient-ils avoir des lycées spéciaux qui approvisionnent à de hauts accomplisseurs, ou devraient ils être gardés avec le population estudiantin général ? Quels sont les effets les plus néfastes des étudiants qui reçoivent un diplôme des lycées de rangée inférieure en Chine ?

La recherche prouve clairement que les étudiants de haut-réalisation d'aide avancée de classes pour apprendre plus qu'eux font dans les classes homogènes. La recherche prouve également clairement que le déplacement haut-réalisant des étudiants par l'école plus rapidement que d'autres étudiants les aide à apprendre plus que si elles ne sont pas accélérées. Les effets néfastes sur d'autres étudiants, après avoir enlevé les 2 à le 10% principaux et la mise de eux dans les classes avancées, n'ont pas été clairement démontrés par la recherche, bien que de telles suites soient souvent données comme raison de ne pas avancer de hauts accomplisseurs ici aux USA. D'une part, des classes réparatrices pour des sous doués ont été montrées pour exercer des effets néfastes sur les étudiants qui sont placés dans eux. La prise de la moitié supérieure des étudiants loin pourrait être comme créer une classe réparatrice pour la moitié inférieure. Il me semble que cela montrerait des effets néfastes, mais je ne sais pas la recherche sur ceci parce que nous ne le faisons pas beaucoup ici plus. Je pense les classes avancées, écoles avancées dans des écoles, et même les lycées avancés (tels que les écoles principales si je comprends le concept correctement) sont de bonnes idées. Naturellement dans un système économique injuste, tel que le nôtre, les avantages de telles classes et les écoles vont d'une façon disproportionnée aux étudiants des familles socio-économiques moyen- et de la bourgeoisie. Il devrait y avoir des efforts concertés d'identifier et développer les capacités de pauvres enfants. Nos écoles pour les plus pauvres enfants fournissent seulement une éducation rudimentaire. Je ne sais pas ces écoles rivalisent avec les lycées de rangée inférieure en Chine. Je ne pense pas que nous devrions dépenser plus d'argent en étudiants de haut-réalisation dans le lycée que nous faisons sur les étudiants de bas-réalisation, cependant. Quand j'ai dit il devrait y avoir les classes avancées et les écoles spéciales pour de hauts accomplisseurs, je n'ai pas voulu dire cela. Ils devraient être placés aux niveaux comparables à d'autres classes et écoles. Le surcoût est juste en ayant les classes supplémentaires et les écoles supplémentaires. Je veux soumettre à une contrainte que la recherche est primordialement que haut-réalisant des étudiants tirez bénéfice des classes et/ou de l'accélération avancées. Ne pas fournir ceux est de juger ces étudiants arrières.

Question : Parlant de l'accomplissement d'étudiant dans le système secondaire, il a semblé que le système d'enseignement secondaire en Chine exécute mieux que le système des USA (d'après des notes du test). Cependant, l'éducation d'université des USA est encore inégalée dans le monde. Est-ce que c'une issue principalement d'argent/ressource ou il a plus à faire est avec des facteurs culturels ou structuraux plus profonds ? En d'autres termes, pourquoi ces pays qui sont réussis dans l'enseignement secondaire ne peut pas prolonger la tendance au niveau d'université ? Par exemple, pourquoi y a-t-il plus d'Américains gagnant les prix Nobel si l'étudiant exécutent moyen mal dans leurs écoles secondaires ?

Je vois ce succès comme devant faire avec des ressources mettent dans des universités et des universités ; mais je n'ai pas la recherche pour soutenir mon avis. Je ne connais pas combien d'argent est dépensé dans d'autres pays, peut-être il est comparable. Ici, nous dépensons en Ohio, par exemple, environ $9.500 en moyenne par an pour chaque étudiant K-12. Une université de l'Ohio indique qu'elle dépense en moyenne environ $23.000 pour chaque étudiant universitaire pendant l'année. C'est probablement typique aux USA (mais pas pour les écoles supérieures comme le Carnegie Mellon, le Stanford, Harvard, etc., qui dépensent beaucoup plus par étudiant.) Je ne sais pas ceux-ci quantité comparent dans les économies d'autres pays. Mais ils ne sont probablement pas la clef au succès sur des indicateurs tels que des prix Nobel et des succès importants de recherches. La clef là est soutien d'argent, public et privé, et de recherches de concession des professeurs qui sont considérés exceptionnels dans la leur connaissance et créativité (particulièrement dans les domaines de l'importance pour la science et des affaires.) L'argent pour les équipements à jour, tels que des laboratoires et des installations informatiques, doit faire partie du succès des USA. Mais maintenir des professeurs de recherches heureux en leur permettant d'enseigner la plupart du temps dans leur centre d'intérêt principal peut faire partie de la qualité aux universités des USA. Vraiment, je parle dans l'ignorance sur cette matière parce que je suis si peu familier avec des universités dans d'autres pays.

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