Montaña del tonto: Blogging para China

Pregunta: Si usted puede comentar respecto a las diferencias entre el chino y los sistemas educativos de los E.E.U.U. que serían grandes. ¿Si no, de su experiencia que trabaja con los estudiantes de los E.E.U.U. y los estudiantes chinos, cuáles son algunas de las cosas que se destacan a usted como siendo muy diferentes? ¿Qué podrían los estudiantes chinos aprender de sus contrapartes de los E.E.U.U. y lo que podrían los estudiantes americanos aprender de sus homólogos chinos?

El Dr. Pendarvis: ¡Afortunado para usted sé muy poco sobre el sistema educativo chino, y así que no me encenderé tan de largo en la contestación de esta pregunta! Puedo hablar solamente de los pocos estudiantes chinos que he trabajado con. Eran TODA más intelectual e interesada en ideas que la mayoría de los estudiantes americanos que he enseñado. Eran también más respetuosa de otros las ideas, incluyendo los profesores. Lo que sus pensamientos privados, ellos constantemente pidieron a preguntas algo que despidiendo otros las ideas sin el donante les de mucho pensamiento. Una cosa de que disfruté especialmente sobre el trabajo con los estudiantes de tercer ciclo chinos era que parecían cuidar sobre ideas y ellos sentía una vez que cómodo eran directo sobre lo que él quiso saber o querido me a saber. (Sufrí del estereotipo de pensar que los asiáticos eran poco proclives a decir lo que significaron.) Aunque nunca eran descortesa a mí, los estudiantes me dijeron cuando no vieron mi punto ni convinieron con él. Mi experiencia es tan limitada, sin embargo, que no sé si estos estudiantes eran típicos de otros estudiantes chinos. Usted puede conjeturar que qué deseo que muchos de mis estudiantes americanos aprendieran de mis estudiantes chinos es el respecto por e interés en otros las ideas. En vista de los pocos estudiantes chinos he trabajado con, no puedo decir lo que él podría aprender de sus contrapartes americanas. Sé que los profesores dicen generalmente que los estudiantes asiáticos no participan activamente en discusiones de clase ni son renuentes discrepar con sus profesores. Un estudiante japonés I tener-y yo ha tenido solamente dos japoneses estudiante-cupo este estereotipo. Él era muy indirecto en la discrepancia conmigo, pero él me dio señales de modo que pudiéramos hablar de ella. Siento incluso el comentario incómodo respecto a esto porque mi experiencia es demasiado limitada.

Pregunta: La mayoría de los estudiantes chinos se quejan por el tiempo excesivo pasado en escuela y son absolutamente envidiosos de sus contrapartes de los E.E.U.U. Sin embargo, a falta de mejores métodos, el tiempo en tarea puede ser un buen calculador de aprender resultado. ¿En su opinión, en qué medida el tiempo de la escuela importa? ¿Hay un equilibrio en alguna parte?
El balance es la llave. ¿Cómo los niños utilizan su tiempo? Muchos padres de niños dotados no permiten la televisión o limitar el tiempo que se permite a sus niños mirarla. La hora libre de jugar con otros niños es esencial porque el juego de niños permite que utilicen su imaginación. Hora para la actividad física, también, y para estar con la familia. Pienso el día escolar aquí es alrededor de largo bastante-si pensamos que un día de ocho horas es buena carga de trabajo para los adultos, nosotros no pudo querer ir más allá de eso por tiempo en la escuela para los niños. Ahora, pienso que aquí son en escuela cerca de 7 horas. Una hora o dos para la preparación (en promedio) es importantes, también, en mi opinión. Más para más viejos niños que esperan perseguir programas académicos muy competitivos y exigentes. ¡Pero, esperanzadamente, esos niños también verán la preparación como en parte juego!

¡Tengo que admitir que odio la idea de la escuela a lo largo de todo el año porque valoré vacaciones de verano tanto como niño! Tengo gusto de clases del enriquecimiento del verano, de ese arte de la oferta, de música, de danza, de astronomía, del etc. como parte del programa de las vacaciones de una escuela, aunque. A mí, tales programas ofrecen un buen compromiso entre la escuela a lo largo de todo el año y nueve o enseñar de diez meses.

Pregunta: Se observa a menudo que los chinos u otros padres empujan a sus cabritos algo difícilmente académicamente. Algunos padres americanos fruncen el ceño sobre esa práctica y dicen que no dan a estos estudiantes “una vida”. Los cabritos chinos a veces también dicen que sus padres los fuerzan para ir a las cosas como lecciones de piano y escuelas chinas mientras que sus pares americanos están disfrutando de deportes y se están divirtiendo. ¿Qué usted diría a estos padres chinos? ¿O niños?

El Dr. Pendarvis: Una vez más el balance parece ser la llave. Los padres de los estudiantes que hacen el mejor en escuela hacen lo que lo hacen los padres chinos. Lo siento decir que puedo recordar inexacto, pero parece a mí que he leído que manan los estudiantes Asiático-Americanos de segunda generación menos que los de primera generación. Si estoy recordando correctamente, este logro más bajo fue atribuido a los hábitos cambiantes de la familia. Pues la familia adoptó hábitos americanos, el logro de los niños cayó. No puedo apesadumbrado de decir que no puedo recordar donde leo esto; no puedo decir tan si es una demanda válida. Estoy trabajando con un padre ahora, una madre que sea de Sri Lanka. Ella ha trabajado así que ayudar difícilmente a su muchacho a satisfacer su potencial y a conseguir mejor enseñar para él. Sin embargo, ella lo encuentra, como adolescente, oponiéndose a sus esfuerzos para conseguirlo estudiar difícilmente y hacer su mejor. Lo satisfacen demasiado fácilmente porque sin intentar él puede hacer muy difícilmente mejor que sus pares. No obstante, porque él quisiera ir al MIT o al Carnegie Mellon, ella sabe esencial es que él sobresale mucho más alla de lo que le admitirían sus inclinaciones naturales de estudiar. Él tiene un montón de oportunidades para la diversión, pero tiene más demandas en él de su madre y el padre que sus amigos. Me compadezco de ella, y pienso que ella está haciendo la cosa correcta. Él tiene muchas oportunidades para la diversión.

Pregunta: ¿De su perspectiva como profesor dotado de la educación, usted siente un sistema de dos pistas de la High School secundaria (el poner dotado o alto-realización de estudiantes en algo como una High School secundaria dominante) es más beneficioso o más perjudicial al sistema educativo total? ¿Deben los E.E.U.U. tener High Schools secundarias especiales que abastezcan a los altos cumplidores, o se deban ellas guardar con la población de estudiante general? ¿Cuáles son los efectos más perjudiciales de los estudiantes que gradúan de High Schools secundarias de una grada más baja en China?

La investigación demuestra claramente que los estudiantes de alto-realización de la ayuda avanzada de las clases para aprender más que ellos hacen en clases homogéneas. La investigación también demuestra claramente que la mudanza alto-alcanzando a estudiantes a través de escuela que otros estudiantes les ayuda más rápidamente a aprender más que si no se aceleran. Los efectos perjudiciales sobre otros estudiantes, después de sacar los 2 a el 10% superiores y de ponerlos en clases avanzadas, no se han demostrado claramente con la investigación, aunque tales efectos se dan a menudo como la razón de no avanzar a altos cumplidores aquí en los E.E.U.U. Por una parte, las clases remediadoras para los subdotado se han demostrado para tener efectos perjudiciales sobre los estudiantes que se colocan en ellos. Tomar la mitad superior de estudiantes lejos pudo ser como crear una clase remediadora para la mitad inferior. Parece a mí que ése demostraría efectos perjudiciales, pero no sé la investigación sobre esto porque no lo hacemos mucho aquí más. Pienso las clases avanzadas, escuelas avanzadas dentro de escuelas, e incluso las High Schools secundarias avanzadas (tales como escuelas dominantes si entiendo el concepto correctamente) son buenas ideas. Por supuesto en un sistema económico injusto, tal como las nuestras, las ventajas de tales clases y las escuelas van desproporcionado a los estudiantes de las familias socioeconómicas medias y de la clase alta. Debe haber esfuerzos concertados para identificar y para desarrollar las capacidades de niños pobres. Nuestras escuelas para los niños más pobres proporcionan solamente una educación rudimentaria. No sé estas escuelas comparan con las High Schools secundarias de una grada más baja en China. No pienso que debemos pasar más dinero en estudiantes de alto-realización en High School secundaria que hacemos en estudiantes de bajo-realización, sin embargo. Cuando dije debe haber clases avanzadas y las escuelas especiales para los altos cumplidores, no signifiqué eso. Deben ser financiados en los niveles comparables a otras clases y escuelas. El coste adicional está en apenas tener clases adicionales y escuelas adicionales. Quiero tensionar que la investigación es de forma aplastante que alto-alcanzando a estudiantes beneficíese de clases y/o de la aceleración avanzadas. No proporcionar ésos es detener a estos estudiantes traseros.

Pregunta: Hablando del logro del estudiante en el sistema secundario, parecía que el sistema de la enseñanza secundaria en China se realiza mejor que el sistema de los E.E.U.U. (según puntuaciones del test). Sin embargo, la educación universitaria de los E.E.U.U. está todavía sin par en el mundo. ¿Está esto una edición principalmente del dinero/del recurso o él tiene más a hacer con factores culturales o estructurales más profundos? ¿Es decir porqué esos países que sean acertados en la enseñanza secundaria no puede ampliar la tendencia al nivel de universidad? ¿Por ejemplo, por qué hay más americanos que ganan los Premios Nobel Si el estudiante medio se realiza mal en sus escuelas secundarias?

Veo este éxito como teniendo que hacer con los recursos ponen en universidades y universidades; pero no tengo investigación para apoyar mi opinión. No sé cuánto dinero está pasado en otros países, él soy quizá comparable. Aquí, pasamos en Ohio, por ejemplo, cerca de $9.500 en promedio por el año para cada estudiante K-12. Una universidad de Ohio dice que pasa en promedio cerca de $23.000 para cada estudiante universitario por año. Esto es probablemente típico en los E.E.U.U. (pero no para las escuelas superiores como Carnegie Mellon, Stanford, Harvard, los etc., que pasan mucho más por estudiante.) No sé éstos cantidad comparan en las economías de otros países. Pero no son probablemente la llave al éxito en indicadores tales como Premios Nobel Y éxitos importantes de la investigación. La llave allí es ayuda del dinero, pública y privada, y de la investigación de la concesión para los profesores que se consideran ser excepcionales en su conocimiento y creatividad (especialmente en campos de la importancia para la ciencia y el negocio.) El dinero para las instalaciones hasta la fecha, tales como laboratorios e instalaciones informáticas, debe ser parte del éxito de los E.E.U.U. Pero mantener a profesores de la investigación felices permitiendo que enseñen sobre todo dentro de su campo de interés importante puede ser parte de la alta calidad en universidades de los E.E.U.U. Realmente, estoy hablando en ignorancia en este asunto porque soy tan desconocedor con las universidades en otros países.

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